Cada día se hace mas evidente para la comunidad científica que se encarga del aprendizaje escolar, que en la mayoría de las definiciones conceptuales o entidades diagnosticas que tratan de explicar este fenómeno de la Psicología Educativa, la concepción de la estructura del defecto  que se asume tradicionalmente, no favorece la precisión en la  causa primaria del problema en algunos escolares que no se apropian adecuadamente del contenido de la enseñanza por causas sociales. Otro de los elementos a tener en cuenta es que no se les concede la verdadera dimensión que presentan a las causas sociales en el origen de las limitaciones que manifiestan los escolares al apropiarse del contenido de la enseñanza. También se analiza que estas son entidades diagnósticas insuficientes para determinar la problemática que aqueja a dichos escolares, lo que no contribuye a una adecuada intervención en los mismos, así como al sistema de influencias que lo entornan como causas primarias de sus limitaciones en el aprendizaje. Es indiscutible que el problema de la definición no está resuelto por los especialistas, lo que no contribuye al mejoramiento de este fenómeno educacional, teniendo marcada importancia para todos los profesionales, padres y vecinos que interactúan con estos escolares.